# 预习不是把课本看一遍，而是带着问题去上课
很多孩子也预习，但预习完好像没什么用。
家长问：“你预习了吗？”孩子说：“看了。”再问看懂没有，孩子说差不多。第二天上课还是走神，作业还是不会。
问题不一定在孩子偷懒，而是预习方法太空。
预习不是把课本从头到尾看一遍，更不是提前把老师要讲的内容全学会。真正有用的预习，是让孩子带着问题去上课。这样第二天听课时，他知道哪里要认真听，哪里需要问，哪里可以跟着老师再确认。
预习的目标不是“都会”
很多家长要求孩子预习，是希望孩子提前学会。
可如果孩子靠自己就全会了，第二天上课反而容易觉得没意思。更常见的情况是，孩子自己学不会，又觉得预习很挫败。
预习的目标应该小一点：先知道这节课大概讲什么，找出自己看不懂的地方。
比如数学新课，孩子可以先看例题，圈出不明白的步骤。语文课文，可以先读一遍，标出不认识的字词和觉得难理解的句子。英语可以先听读单词，看看哪些发音不熟。
能看懂的地方，说明已有基础；看不懂的地方，正是第二天上课要抓住的重点。
三步预习就够了
预习不需要弄得很复杂。太复杂，孩子坚持不了。
第一步，快速看标题、小节和例题，知道明天大概学什么。
第二步，自己尝试一两个简单任务。数学做一道类似题，语文读一段课文，英语跟读几遍单词。
第三步，写下两个问题。
问题可以很简单：“这个公式为什么这样用？”“这一段是什么意思？”“这个单词和前面那个有什么区别？”
有了问题，上课就不再是被动听。孩子会等着老师讲到这个点，注意力自然更容易回来。
不要把预习变成第二遍作业
有些父母把预习安排得太满。
新课要看，题要做，笔记要抄，还要背。孩子白天在学校学了一天，晚上回来又像提前上一遍课，当然容易抗拒。
预习最好短一点。小学生十几分钟就够，初中生也不必拖太久。重点不是时间长，而是有没有问题意识。
如果孩子预习完，只能说“看过了”，说明预习太浅；如果孩子预习完能说“这里我不懂”，反而是好事。
父母不要怕孩子不懂。预习时发现不懂，本来就是预习的价值。
上课后要回收问题
预习不能只做前半段。
第二天放学后，父母可以问一句：“昨天你圈的那个问题，今天老师讲明白了吗？”
如果讲明白了，让孩子用自己的话说一遍。说得出来，才算真正消化。如果还没明白，可以再查资料、问老师、问同学，或者留到周末整理。
这样预习、听课、复盘就连起来了。
很多孩子学习效率低，不是因为不努力，而是每个环节都是散的。预习随便看，上课随便听，作业错了也不回头。环节一连上，学习就会稳很多。
让孩子感到预习有用
孩子愿不愿意预习，关键看他有没有尝到甜头。
如果他发现，自己带着问题去听课，真的更容易听懂；昨天不会的地方今天被老师讲清楚了；课堂提问时自己能接上几句，他就会慢慢认可这件事。
父母不要把预习说成任务，可以说成一种准备。
就像出门前先看路线，第二天上课前先看一眼要走的路。不是为了提前跑完全程，而是为了少迷路。
预习做对了，孩子上课会更有方向。听课听准了，作业自然也会轻松一点。